在我看來，語言無非就是一種憑感覺的東西，感覺來了什么都好辦。就好比你說中文的時候，你可不會想著什么公式(像what +名詞+陳述語序，how +形容詞，或副詞+陳述語)，你就是那么一張口一閉口，一句話就說完了——純粹的不假思索。所以學習一門語言，培養(yǎng)語感最重要。語感怎么培養(yǎng)？我的經歷告訴我，精讀對培養(yǎng)語感很重要，學習材料不在多少，但一定要吃透——把優(yōu)秀的材料反復咀嚼，直到“啃得骨頭都不剩下”。正所謂觸類旁通，英語學習也是如此。

我從小最愛的學科便是英語，原因無他，就是因為學英語特別適合“懶人”。當然，我所說的“懶”是指思想上的懶惰，而不是行動上的懶惰。如果你既不是思想上的巨人，同時又是個行動上的矮子，那真是無藥可醫(yī)了。相對而言，數(shù)學和物理最費腦子，習題做了很多遍還是可能沒徹底弄懂；歷史和語文也不輕松，要讀的、要背的總有很多；只有英語最容易，因為如果只是為了應付考試，簡單說來我只需要做兩件事：手不停筆和物盡其用。而我一意孤行地去做的這兩件事看似笨拙，卻正好抓住了精讀的奧妙，從而極大地培養(yǎng)了我的語感。

英語是唯一一門我在極度疲憊的狀態(tài)下仍然能夠學習的學科。初中時我的學習任務十分繁重，除了吃飯睡覺以外，我總是埋首書桌奮筆疾書。在高強度的學習下，大腦時不時罷工已是常態(tài)，在那些腦子轉不動的時間里，我又不好意思離開書桌，擔心自己浪費了寶貴的時間，但疲憊狀態(tài)下學習又很累，實在萬分糾結。好在我不久之后便發(fā)現(xiàn)，這些要靠吹冷風才會變清醒的時段，抄抄英語也能同樣讓人變得清醒，而且還會帶來意想不到的收獲。

也許你會問：怎么抄？抄什么？別急，下面就來看看我的經驗。

我讀初中時，市面上流傳的教輔書已有許多，琳瑯滿目地能擺滿好幾個書架，看得人眼花繚亂。不過這般情景并不是我從書店直接獲得的經驗(因為我是個懶人，書店也不怎么去)，而是我從同學高高的書堆里推測而得的結論。由于我很懶，自己沒有高高的書堆，手頭只有英語課本和老師規(guī)定要買的教輔書。所以我就只抄這些。但光這些都夠我抄上很久了。每次神情恍惚、頭腦麻木時，我就拿出書開始抄。

我什么都抄。選擇題、完形填空、閱讀理解統(tǒng)統(tǒng)被我變成了英語抄寫題，我甚至連通常會被老師和同學們略過的題目說明都抄。

抄寫是個漫長的過程，對于像我這種寫字慢的人來說尤其如此。但正是這樣一個難以加速的過程，反倒給了我充分的思考空間。所以，我不喜歡新興的“拓詞”模式，如所謂的詞根詞綴等，因為一次性拓展的詞匯太多，我反而無法記住。用“拓詞”的方法背下的單詞都像沙灘上的腳印一般，被時間的潮水沖幾下就不見了影；只有那些年抄寫的英語單詞，現(xiàn)在個個都還像釘子一樣死死釘在我的腦海里。

抄寫的時候，我們會下意識地按照讀音拼寫單詞，所以抄寫單詞對于加深記憶非常重要，因為拼寫的過程就是在將這個單詞的拼讀規(guī)律輸入大腦，要知道，拼讀永遠是背單詞的最佳規(guī)律，因為那些以英語為母語的人就是這樣記住單詞的。

除了能夠讓你加深對單詞的記憶以外，抄寫還會促進你對固定搭配的記憶和對語法的理解。以聽力第一部分的題目說明為例。

看著這一大段分析，你可能會在心里嘀咕：誰沒事會思考這么多啊。但如果試著抄寫一下，你就會意識到，要發(fā)現(xiàn)這些知識點并不困難。比如當你抄到 a question will be asked about what was said這一句時，你就會自然而然想問：“為什么前面用了將來時后面卻是過去時呢？”然后，你的好奇心就會驅使你自己去尋找答案。這時，上課老師講的知識就會被你主動地運用起來，你腦袋里的小燈泡可能會突然一亮，枯燥難懂的時態(tài)理論也一下子鮮活起來。將理論用于實踐可謂是人生最美好的經歷之一了。與此同時，如果你抄寫了這一句，下次做選擇題遇到“ … what ___ said.  A. is  B. are  C. was  D. were”這樣的題目時，你的語感就會告訴你，答案應該在單數(shù)形式A或C之中選擇，而不能用復數(shù)形式B或D?？梢?，這種笨方法對培養(yǎng)語感是有好處的。

那時我感覺自己很多時候都在抄英語，抄啊，抄啊，初中的歲月就這樣抄過去了。我也不記得自己到底抄到了多少“真經”，只是后來英語越來越好了。到了高中，課業(yè)壓力又翻了倍，尤其是選了理科以后，即使大腦還是那么頻繁地轉不動，我也沒有那么多的功夫去抄寫英語了，而是把更多的時間都放在了學習物理上。那我在高中是怎么學英語的呢？

由于我的懶人性格依舊沒有改掉，我仍舊沒有去買其他輔導書，而是一如既往地充分挖掘著英語課本和手頭僅有的教輔書。我為自己制定的戰(zhàn)略是，要把書上的每個詞都給“吃透了”。比如下面這道題：

To stay awake, he finished a cup of coffee and ordered ______.  

A. the other                        B. other        

C. the others                      D. another

       我在遇到這道題時，除了會把四個選項都弄清楚以外，還會把與題干中的awake一詞相關的詞都查一遍，如wake、awaken、awakening等；然后把各種杯子在英語中的表達都查一下，如mug (馬克杯)、goblet (高腳杯)、glass (玻璃杯)等，甚至還會把order的所有詞義都羅列出來，如其作動詞時表“命令；訂購；點菜；囑咐”的含義，以及其作名詞時表“順序；命令；自然法則；社會等級；法院決議”等含義。只要你手頭有一本《牛津高階英漢雙解詞典》，這些基本都能查全。那時我最喜歡的便是這本詞典里附帶的藍頁插圖，編者會用插圖的形式把各種杯子、帽子、糕點、服飾等都以圖畫的形式呈現(xiàn)出來，比純粹的文字描述要明了很多，只消看一眼就知道m(xù)ug和cup的不同之處了?，F(xiàn)在手機應用和電子詞典高度普及，很多人都不選用紙質詞典，但從很大程度上看，紙質詞典有著手機應用和電子詞典無法媲美的優(yōu)勢，建議大家還是要利用起來。

盡管只有一本高階詞典、兩三本教輔書和幾本英語課本，我高中時英語也學得很好。正是因為我把精讀做得特別好，所以也培養(yǎng)起了英語語感。我的很多同學泛讀做得不錯，平時閱讀了很多英語文章和書籍，語感卻并沒有我好，可能是沒有把語言“吃透”的緣故。這并不是說泛讀就沒用(其在知識面和閱讀面的拓展上是精讀無法比擬的)，而是在某種程度上，精讀能帶來比泛讀更好的效果，會讓你對所學過的知識掌握的更牢靠。雖然我手頭資料不多，但我做到了物盡其用。以上面的那道題為例，該題只想考查the other、other、the others和another的區(qū)別(此謂“竹本無心”)，而我卻“節(jié)外生枝”地把awake、wake、awaken、awakening的區(qū)別，各種“杯子”的說法，以及order的多項詞義都梳理了一遍，同時我還由題干中的stay awake注意到了“stay +形容詞”的用法，如stay alive、stay safe等。所以，別人從一道題中只學到了一個知識點，而我卻學了好幾個。這種“節(jié)外生枝”的習慣甚至潛移默化地培養(yǎng)了我的出題能力，隨便給我一句英語句子我就能找到出題點。我高中的數(shù)學老師曾經說過，做題的最高境界就是“知己知彼”，即在了解自己的水平同時，能夠看出老師出題的意圖。而那時的我盡管比別人做的題要少很多，但顯然已經做到了這一點。

現(xiàn)在想來，我覺得自己當初這種一意孤行、獨樹一幟的方法不無道理，雖然當時我并不清楚這一點。后來學了點心理學，才知道“選擇”有時候比解決實際問題更加困難，而我們往往在選擇上已經耗盡了腦力，導致沒有多少精力去解決問題。我的“懶”給我省去了選擇的功夫，反倒讓我更能專心地挖掘已有資源，從而收獲了意想不到的效果。也許我的方法和經驗并不適用于每個學英語的人，但說到底卻能證明兩點：一是培養(yǎng)語感，精讀確實能起到大作用；二是假如你不是一個博聞強識的人，建議你還是不要囫圇吞棗地搞題海戰(zhàn)術了，我這樣吃透每一道題、每一個知識點的方法更適合你。