要素

類別

概念及作用

示例

記敘文六要素

時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果（有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事件發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，繼而準(zhǔn)確把握文章的主旨）

按寫作內(nèi)容分

寫人

通常描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物的形象，反映作品的主題。

魯迅《藤野先生》

敘事

以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表述來表現(xiàn)作品的主題。

沈石溪《斑羚飛渡》

寫景

以描寫景物為主，通過描繪景物，寄托感情，表現(xiàn)主題。

《春》《濟南的冬天》

狀物

以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托作者的志向。

王鼎鈞《那樹》

記敘文順序

順敘

按照事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的先后順序來寫，分為按時間順序敘事、按地點轉(zhuǎn)換敘事、按事情內(nèi)在邏輯聯(lián)系敘事。

敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

魯迅《藤野先生》

倒敘

把故事的高潮或結(jié)局提到前面，再按故事發(fā)生、發(fā)展順序來敘述。造成懸念，吸引讀者，使故事情節(jié)波瀾起伏，增強文章的可讀性。

張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿?o:p style="margin: 0px; padding: 0px; outline: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;">

插敘

敘事時暫時中斷線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的另一件事。對主要人物和主要情節(jié)起襯托、補充的作用，能使文章內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)緊湊又跌宕多姿。

朱自清《背影》，開篇點題之后，插入了家庭禍不單行的追憶。

補敘

敘事結(jié)束時，補充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。起補充交代的作用，使行文嚴(yán)密；使人物形象更豐滿；使中心更突出。

《智取生辰綱》最后一段對這一故事作了一個總結(jié)。

記敘文人稱

第一人稱

用“我”來記敘。敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情和滲透作者的主觀意識，給讀者以真實生動之感。

魯迅《孔乙己》

第二人稱

用“你”“你們”來敘述?？s短作者與讀者之間的距離，增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

魏巍《我的老師》

第三人稱

站在第三者的立場，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。不受時間和空間限制，反映形式比較靈活自由。

魏巍《我的老師》

記敘文線索

核心人物

以人物為線索，連綴故事環(huán)節(jié)。

魯迅《孔乙己》

核心事物

以事物為引子，串聯(lián)事件內(nèi)容。

牛漢《我的第一本書》

事件情節(jié)的發(fā)展階段

以事件為軸心，展露故事情節(jié)。

莫懷戚《散步》

思想感情

以情感為動力，推進情節(jié)發(fā)展。

楊絳《老王》

事件發(fā)生的時間先后

以事件發(fā)展為線索，把不同的事件、人物串聯(lián)在一起。

魯迅《孔乙己》

人物活動的地點

以故事發(fā)生的地點轉(zhuǎn)移來展開情節(jié)。

魯迅《藤野先生》

此外，還有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索，往往存在明線和暗線。

林海音《爸爸的花兒落了》

記敘文結(jié)構(gòu)

時序貫穿式

人物的性格成長、事件的發(fā)生發(fā)展，總是處在一定的時間“線條”上。

《再塑生命》中“那天中午”“第二天早晨”“這天上午”等。

空間轉(zhuǎn)移式

人物的活動和事件的展開都以一定的空間為背景，作者或者處于固定的觀察位置，然后由此分別觀察處于不同位置的幾個事物；或者處于行動之中，按照行動路線，逐個展現(xiàn)觀察到的不同事物。

《從百草園到三味書屋》寫了百草園的快樂生活，又寫了三味書屋的枯燥生活。

時空交互式

將時間和空間糅合在一起，以此來組織材料。

張之路《羚羊木雕》

逐層深入式

文章在內(nèi)容前后上表現(xiàn)出某種“意思”上的“遞進”。

史鐵生《秋天的懷念》

并列組合式

將“意思”相近的內(nèi)容“并列組合”在一起，以達(dá)到充分揭示主旨的目的。記敘文的過渡段在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。

楊振寧《鄧稼先》

常見修辭手法

比喻

形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講述道理。

朱自清《春》

擬人

賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，達(dá)到形象生動的效果。

朱自清《春》

夸張

突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象，引起共鳴。

斯蒂芬·茨威格《列夫·托爾斯泰》

排比

條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

朱自清《春》

對偶

形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

劉禹錫《陋室銘》

反復(fù)

強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。

魯迅《孔乙己》

設(shè)問

自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

艾青《我愛這土地》

反問

態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

黃蓓佳《心聲》

常見表達(dá)方式及作用

記敘

是指用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。

魯迅《藤野先生》

描寫

人物描寫

包括肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態(tài)描寫五種。

《故鄉(xiāng)》中善良、麻木的閏土。

環(huán)境描寫

A.自然景物，包括時序節(jié)令、自然氣候、山川湖海、動物、植物等描寫。

B.社會環(huán)境，包括兩類：一是某種社會生活情景的展示；二是對人物活動的具體環(huán)境的陳設(shè)、格局、氣氛、色調(diào)等所作的描寫。

《我的叔叔于勒》中“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”

場面描寫

對有中心人物活動的生活畫面的描寫。

都德《最后一課》

常見表達(dá)方式及作用

說明

主要是解說性狀。直接說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。

汪曾祺《端午的鴨蛋》

抒情

是作者在文章中抒發(fā)感受，表露感情的一種表達(dá)方法，著重于感情的抒發(fā)。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種。

朱自清《春》

議論

引發(fā)讀者思考，點明人物、事件的意義，突出中心，有畫龍點睛的作用。

小思《蟬》

常用表現(xiàn)手法

對比

通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

魯迅《故鄉(xiāng)》

象征

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了作者的某種情感，增強文章的表現(xiàn)力。

余光中《鄉(xiāng)愁》

伏筆

前段文章為后段文章埋伏線索,也可以理解為上文對下文的暗示。

魯迅《故鄉(xiāng)》

鋪墊

在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。

魯迅《孔乙己》

抑揚

欲揚先抑。作者的本意是……，而先……，令讀者更全面深刻地認(rèn)識……，使所表現(xiàn)的對象更豐滿，更鮮明。

欲抑先揚，使上下文形成對比，突出描寫對象，增強表現(xiàn)力。

小思《蟬》、契訶夫《變色龍》

直抒胸臆

不依托任何事物，通過樸實無華的手段，把內(nèi)心活動和情感直接抒發(fā)出來的一種抒情方法。

艾青《我愛這土地》

借景（物）抒情

指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在景物中，通過描寫景物予以抒發(fā)。

朱自清《背影》

托物言志

通過對事物的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

小思《蟬》

以小見大

從平常小事中體現(xiàn)出崇高的思想境界，或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì)，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。

席慕蓉《貝殼》

設(shè)置懸念

設(shè)置疑團，不做解答，以喚起讀者“窮根究底”的欲望，作用是引起讀者的注意與思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。

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卒章顯志

層層鋪敘，直到最后才突然揭開謎底，令人恍然大悟，然后又轉(zhuǎn)入深深的思考當(dāng)中。

李森祥《臺階》

前后照應(yīng)

在開頭和結(jié)尾的內(nèi)容上有著密切的關(guān)系，是對同一情況做出解釋、說明、交代，使文章渾然一體，情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

朱自清《背影》