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日期：2015-03-03 12:49 點擊：
1、孩子要幾歲開始寫字？
學齡前的小朋友不太適合于學習書法，但是幼兒園有教小朋友識字的課程，許多家長在教幼兒識字的同時，還要求幼兒把認識的字寫出來，他們認為，只會認而不會寫，不是真正的會，會了也容易忘。只有同時做到“四會”(即會寫、會讀、會解、會用)才算是真會，認識的字也才能記得牢。因此，他們在教幼兒識字的時候，剛剛教會幼兒認就教幼兒寫，甚至叫幼兒邊認邊寫，就像要求小學生那樣要求幼兒“四會”同步，其實，這種做法是非常錯誤的，效果也是很不好的。
寫字是很精細的活兒，對幼兒來說是一項高難動作，除了需要手部肌肉有一定力量之外，還需要有大量言語運動分析器的參與和手指手臂動覺的協(xié)同。此時，還需要幼兒有長時間端坐的耐心和耐力。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完全成熟，很難控制手完成握筆運筆的精細的動作。他們手部小肌肉的發(fā)育較為遲緩，肌體內能量儲備也不多，不僅靈活性差，且易疲勞，此外，長時間端坐對于幼兒生理心理的承受能力來說也超負荷的。因此，要求幼兒坐在那里一筆一畫地寫字是很不合適的。就像讓他們挑很重的擔子一樣會讓他們感到不堪重負，不僅會給幼兒的身心健康造成嚴重損害，還極易使他們產(chǎn)生恐學厭學的心理，這對他們今后的學習是十分不利的。
在幼兒智力發(fā)展關鍵期(0～7)歲內，比寫字意義更大更為需要也更為緊迫的事情多得很，把寶貴時間耗費在抄寫上實在得不償失。如果想鞏固識字成果，多認幾遍就行了，何必非要寫呢？等將來幼兒有了寫作的要求，又具備了寫作的能力時再叫他寫字，他就既不會感到困難也不會感到無趣了。誠然，寫字對幼兒手部小肌肉和未梢神經(jīng)的發(fā)展也是有促進作用的。但是，那不如讓幼兒去做手工、泥工或涂涂畫畫，那不僅同樣能達到鍛煉的目的，也比單純抄寫要有趣得多。
幼兒寫字的需要和識字的需要不是同時產(chǎn)生的，幼兒識字的能力和寫字的能力也不是同步發(fā)展起來的。
大班的下學期可以稍稍接觸漢字基本筆畫的書寫，小朋友們這時對寫字只有個大概的概念，對他們來說寫字比畫畫難，這個階段切忌寫難的字或大量寫，可以寫些簡單的字（以橫豎為主、撇捺為輔），少寫幾個字，并給予些鼓勵。
2、初學寫字時關鍵點在哪？
真正的學習寫字，最好在小學一年級進行。這個階段需要關注孩子寫字的握筆手勢，寫字坐姿（很關鍵），寫字習慣就是這個階段養(yǎng)成的，如果養(yǎng)成壞的習慣，以后請再好的老師也很難糾正過來。
至于寫得好壞，是另外一個問題了。如果握筆、坐姿都對了，寫得很難看，要具體分析原因，是能力達不到還是寫字態(tài)度不
夠好，如果有些難的字沒寫好，家長完全沒必要讓擦掉重復寫，這是超出一年級學生能力范圍之外的事，如果簡單的字寫不好（寫得很隨便、比較快），這就是態(tài)度問題了。我們可以要求他端正態(tài)度，以多寫的形式來要求他，這是可以的。但是，如果寫不好的原因是這個字太難，超出了學生目前的理解和控制能力，我們就不能夠要求他多寫。對于這個問題我的觀點是：難寫的字要少寫，但不是不寫，容易的字、寫的好的字要多寫。
在學生能力范圍內能做到的有以下幾點：1、用心書寫（很認真，態(tài)度很好）2、字形大方平正（字形大、筆畫端正）3、有編排意識（不出格、不偏移）。我們就應該知道學生的書寫質量的好壞，應該如何去檢查和監(jiān)督，哪一些是他能力范圍內做不到的，哪一些是他可以做到，但是不認真去做的。而不是用成人的眼光來看，用專業(yè)的尺度來衡量。
思源教育（原上海交大思源進修學院，簡稱思源教育）成立于1996年。自建校以來，秉承交大校訓，依托名校師資，提供專業(yè)的幼兒輔導、小學輔導、初中輔導、高中輔導、托班輔導、三校生高復等，學生遍及全市各區(qū)，至今以幫助六萬多余名學子取得優(yōu)異成績，成功考入理想的各級院校！20年來思源已成為“中考教學研究中心”、“中學個性化學習教育基地”、“快速學習法”實驗學校。
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